Teacher Toolkit - page 254

This publication has been produced with the assistance of the
European Commission. The contents of this publication are the sole
responsibility of CARDET and its project partners and can in no way be
taken to reflect the views of the European Union. “Technology
challenging poverty: Make the Link” [DCI-NSAED/2012/280-265]
The European Union is made up of 28 Member States who have decided to gradually link
together their know-how, resources and destinies. Together, during a period of
enlargement of 50 years, they have built a zone of stability, democracy and sustainable
development whilst maintaining cultural diversity, tolerance and individual freedoms. The
European Union is committed to sharing its achievements
and
its values with countries and
peoples beyond its borders.
204
Πληροφοριακό Υλικό και απαντήσεις για το 2
ο
Μάθημα
Α. Δάγκειος πυρετός (σημειώσεις εκπαιδευτικού)
Στις τροπικές περιοχές του κόσμου, τα κουνούπια μπορούν να προκαλέσουν πολύ
περισσότερα προβλήματα απ’ ό,τι ένα απλό τσίμπημα! Μπορούν να σπείρουν το
δάγκειο πυρετό – μια επικίνδυνη ιογενή ασθένεια. Εκατομμύρια άνθρωποι
μολύνονται με την ασθένεια αυτή κάθε χρόνο και χιλιάδες άνθρωποι πεθαίνουν
εξαιτίας της. Είναι ένας πολύ σοβαρός κίνδυνος και δεν υπάρχει ακόμα διαθέσιμο
εμβόλιο για προστασία από αυτόν. Ωστόσο, πολλά χωριά στο Βιετνάμ δεν
αντιμετωπίζουν πρόβλημα με την ασθένεια αυτή. Αυτό οφείλεται στις προσπάθειες
των ντόπιων παιδιών, τα οποία συνεργάζονται με τους επιστήμονες σε ένα πολύ
αποτελεσματικό πρόγραμμα για βιολογικό έλεγχο. Αυτό που επιτυγχάνουν είναι να
μειώνουν τον αριθμό των κουνουπιών, χωρίς ωστόσο να μολύνουν το περιβάλλον με
επιβλαβή εντομοκτόνα. Αυτή η δραστηριότητα για δημιουργία αφίσας ενισχύει τους
μαθητές να κατανοήσουν τις αλυσίδες τροφίμων, καθώς εργάζονται για να βρουν
πώς τα παιδιά μπορούν να μειώσουν την εξάπλωση του ιού και εξηγούν γιατί αυτή η
στρατηγική λειτουργεί με επιτυχία.
Διεξαγωγή των δραστηριοτήτων
Στη
δραστηριότητα Α
οι μαθητές μελετούν πληροφοριακό υλικό για το Δάγκειο
πυρετό και απαντούν τις ερωτήσεις κατανόησης (προφορικά).
Στη
δραστηριότητα Β
παρουσιάζεται η μελέτη περίπτωσης στο Βιετνάμ, όπου η
αντιμετώπιση του Δάγκειου πυρετού γίνεται με ένα πρόγραμμα χαμηλού
τεχνολογικού επιπέδου.
Στη
δραστηριότητα Γ
οι μαθητές χρησιμοποιούν τις πληροφορίες των προηγούμενων
δραστηριοτήτων για να συμπληρώσουν το δείγμα αφίσας. Εδώ υπάρχουν πολλά κενά
για να σχεδιαστούν διαγράμματα και εικόνες, ώστε να δημιουργήσουν κάτι πιο
οπτικό. Μπορείτε αν θέλετε να τυπώσετε αυτή τη σελίδα σε Α3, ώστε τα παιδιά να
έχουν περισσότερο χώρο για τα διαγράμματά τους.
Πιθανή ολοκλήρωση δραστηριότητας Γ:
Ο κάθε μαθητής θα δει την αφίσα κάποιου
συμμαθητή του και όλοι θα πρέπει να αναφέρουν ένα πράγμα που τους αρέσει και
να εισηγηθούν ένα πράγμα που θα μπορούσε να βελτιωθεί. Οι μαθητές
ενθαρρύνονται, επίσης, να πουν γιατί αυτή η μορφή ελέγχου προτιμάται από τους
χημικούς ελέγχους και να εισηγηθούν γιατί το έργο είναι τόσο επιτυχές στα χωριά
του Βιετνάμ.
1...,244,245,246,247,248,249,250,251,252,253 255,256,257,258,259,260,261,262-263,264-265,266,...377
Powered by FlippingBook