Teacher Toolkit - page 320

This publication has been produced with the assistance of the
European Commission. The contents of this publication are the sole
responsibility of CARDET and its project partners and can in no way be
taken to reflect the views of the European Union. “Technology
challenging poverty: Make the Link” [DCI-NSAED/2012/280-265]
The European Union is made up of 28 Member States who have decided to gradually link
together their know-how, resources and destinies. Together, during a period of
enlargement of 50 years, they have built a zone of stability, democracy and sustainable
development whilst maintaining cultural diversity, tolerance and individual freedoms. The
European Union is committed to sharing its achievements
and
its values with countries and
peoples beyond its borders.
262
ΑΦΟΡΜΗΣΗ (Σχηματισμός υποθέσεων)
1.
Ο εκπαιδευτικός διαβάζει το Φύλλο Εργασίας 1 στους μαθητές και, στη
συνέχεια, διαβάζει τον παρακάτω μύθο του Αισώπου:
«Μια αλεπού πεινασμένη είδε πάνω σ' ένα δέντρο πλεγμένη μια κληματαριά γεμάτη
μεγάλα κατακίτρινα σταφύλια. Τα ζήλεψε και ήθελε πολύ να τα δοκιμάσει, μα πώς ν'
ανεβεί στο δέντρο; Οι αλεπούδες δεν είναι γάτες, να πιάνονται με τα νύχια τους και
ν' ανεβαίνουν όπου τους αρέσει. Ωστόσο, δοκίμασε κάμποσες φορές. Πιάστηκε από
δω, πιάστηκε από κει, τίποτα δεν κατάφερνε. Καθότανε μόνο κάτω και σήκωνε τα
μάτια της στα σταφύλια. Στο τέλος καταλαβαίνει ότι δεν μπορεί να τα φτάσει και για
να παρηγορηθεί, κορόιδεψε τον εαυτό της:
- Δε βαριέσαι, δεν πειράζει, αυτά τα σταφύλια δεν είναι ώριμα ακόμη, είναι όξινα και
σίγουρα δεν τρώγονται.
Τα σταφύλια, ακούγοντάς την, την ειρωνεύτηκαν και γέλασαν μαζί της.
- Ακούς εκεί... είμαστε όξινα!... Εμείς, κυρα-αλεπού, είμαστε γλυκά σαν το μέλι! Μα
αφού δε μας φτάνεις, τι να πεις... μας λες όξινα, για να ξεγελάσεις την ανημποριά
σου!...»
Προβληματισμός: Τι εννοούσε η αλεπού όταν αποκάλεσε τα σταφύλια «όξινα»;
Ερωτήματα:
1.
Τι σημαίνει όταν λέμε μια ουσία είναι όξινη, ουδέτερη ή βασική;
2.
Γνωρίζετε ουσίες που είναι όξινες, ουδέτερες και βασικές;
3.
Οι μαθητές συζητούν σε ομάδες των τριών και καταγράφουν τα
παραδείγματά τους στον πίνακα 1 στο Φύλλο Εργασίας 1 και γίνεται
συζήτηση.
4.
Ο εκπαιδευτικός θα δώσει μερικά παραδείγματα όξινων, ουδέτερων και
βασικών ουσιών για τους μαθητές (αν οι μαθητές δεν αναφέρουν αρκετά) και
μπορεί να εξηγήσει μερικές από τις πρακτικές σημασίες των εννοιών αυτών.
Μπορεί, επίσης, να εισαγάγει ένα δείκτη σαν ιδέα για τα παιδιά και τι
σημαίνει αυτό. Ο εκπαιδευτικός θα δώσει κάποια παραδείγματα για όξινες,
ουδέτερες ή βασικές ουσίες για τα παιδιά: (π.χ. το ξύδι είναι όξινο, η
μαγειρική σόδα είναι βασική, το καθαρό νερό είναι ουδέτερο).
1...,310,311,312,313,314,315,316,317,318,319 321,322,323,324,325,326,328-329,330-331,332,333,...377
Powered by FlippingBook