Teacher Toolkit - page 323

This publication has been produced with the assistance of the
European Commission. The contents of this publication are the sole
responsibility of CARDET and its project partners and can in no way be
taken to reflect the views of the European Union. “Technology
challenging poverty: Make the Link” [DCI-NSAED/2012/280-265]
The European Union is made up of 28 Member States who have decided to gradually link
together their know-how, resources and destinies. Together, during a period of
enlargement of 50 years, they have built a zone of stability, democracy and sustainable
development whilst maintaining cultural diversity, tolerance and individual freedoms. The
European Union is committed to sharing its achievements
and
its values with countries and
peoples beyond its borders.
265
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (Αξιολόγηση των αποδεικτικών στοιχείων)
Μετά τη συζήτηση μεταξύ τους, οι μαθητές μπορούν να επαληθεύσουν τις
προβλέψεις τους συζητώντας με τις άλλες ομάδες και από κοινού να αποφασίσουν τι
πιστεύουν για τα αποτελέσματά τους. Για να καταλήξουν στο συμπέρασμα και να
απαντήσουν στο ερευνητικό πρόβλημα, ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να
του απαντήσουν στην ερώτηση: «τι έχετε ανακαλύψει;».
Αν δεν είναι σίγουροι για την απάντηση, ο εκπαιδευτικός μπορεί να τους δώσει ένα
pH-χαρτί, εξηγώντας τους πώς να το χρησιμοποιήσουν και να τους δώσει μια άλλη
εργασία. Επιβεβαιώνουν το αποτέλεσμά τους με τη χρήση του pH-χαρτιού. Τα
αποτελέσματα μπορούν να συζητηθούν και πάλι. Συμμετέχουν όλες οι ομάδες. Ο
εκπαιδευτικός μπορεί να συζητήσει για το αν θα είχε νόημα να μελετήσουν
περισσότερες ή λιγότερες ουσίες, κ.τ.λ.
Αφού οι μαθητές έχουν ολοκληρώσει τις έρευνές τους, γίνεται συζήτηση σχετικά με
το πόσο ακριβές είναι το κόκκινο λάχανο ως δείκτης. Αν υπάρχει χρόνος μπορεί να
δοθεί στους μαθητές ένα μικρό κομμάτι pH-χαρτιού εξηγώντας τους πώς να το
χρησιμοποιήσουν. Μπορούν να μετρήσουν όλες τις ουσίες χρησιμοποιώντας το χαρτί
και να δουν πόσο διαφέρουν από τις υποθέσεις τους. Μπορούν να συζητήσουν το
γιατί!
Ερευνητικά προβλήματα:
Το γάλα είναι ξινό;
Μήπως ο χυμός του κόκκινου λάχανου έχει πάντα το ίδιο χρώμα;
Δίνεται οδηγία στους μαθητές ότι μπορούν να συνεχίσουν την έρευνα
χρησιμοποιώντας ως δείκτη, χαρτί. Τους δίνεται εξήγηση πώς να το
χρησιμοποιήσουν. Συζητούν τα αποτελέσματα. Δίνεται εξήγηση γιατί δεν
συμφωνούν όλοι πάντοτε. Μπορεί να δοθεί κατ’ οίκον εργασία σχετικά με το θέμα.
Ο εκπαιδευτικός δημιουργεί συζήτηση:
Προβληματισμός: Γιατί είναι σημαντικό να γνωρίζουμε κάτι για την οξύτητα -
αλκαλικότητα; Καταγράφονται οι απαντήσεις.
Γίνεται συζήτηση για τις απαντήσεις. Μπορεί να συνεχιστεί αυτή η έρευνα δίνοντας
στους μαθητές pH-χαρτί και εξηγώντας τους πώς χρησιμοποιείται. Στη συνέχεια,
μπορούν να αρχίσουν χρησιμοποιώντας τις ίδιες ουσίες που χρησιμοποίησαν πριν
και να βρουν τι αποτελέσματα θα πάρουν από τη χρήση του pH-χαρτιού (Μπορεί να
χρησιμοποιηθεί το Φύλλο Εργασίας 2 - Πίνακας 2).
1...,313,314,315,316,317,318,319,320,321,322 324,325,326,328-329,330-331,332,333,334,335,336-337,...377
Powered by FlippingBook