Teacher Toolkit - page 350

This publication has been produced with the assistance of the
European Commission. The contents of this publication are the sole
responsibility of CARDET and its project partners and can in no way be
taken to reflect the views of the European Union. “Technology
challenging poverty: Make the Link” [DCI-NSAED/2012/280-265]
The European Union is made up of 28 Member States who have decided to gradually link
together their know-how, resources and destinies. Together, during a period of
enlargement of 50 years, they have built a zone of stability, democracy and sustainable
development whilst maintaining cultural diversity, tolerance and individual freedoms. The
European Union is committed to sharing its achievements
and
its values with countries and
peoples beyond its borders.
287
3.
Στη συνέχεια, ζυγίζεται στον διαβαθμισμένο κύλινδρο ο όγκος του νερού, να
είναι ίσος με το κάθε κουτί.
4.
Τα κουτιά τοποθετούνται στο δοχείο με το νερό και τα παιδιά παρατηρούν και
καταγράφουν τη συμπεριφορά τους.
5.
Τα παιδιά δοκιμάζουν διάφορες μαθηματικές σχέσεις μεταξύ της μάζας και
του όγκου για το κάθε
6.
Τα παιδιά συγκρίνουν τις τιμές που πήραν για την πυκνότητα των κουτιών με
αυτό που παρατηρήθηκε σε σχέση με την ικανότητά τους να επιπλέουν.
Εμπειρία προσανατολισμού
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτή την εμπειρία για να αναθέσει στα
παιδιά την κατασκευή πινάκων ως ένα τρόπο καταγραφής δεδομένων (σε αυτή την
περίπτωση, σε μια στήλη να είναι η λίστα με τα κουτιά που ακολουθείται κατά μάζα,
όγκο, μάζα από ένα ίσο όγκο νερού, πρόβλεψη κατά πόσο επιπλέουν ή όχι, τι
παρατηρούν όταν μπαίνουν στο νερό και τους υπολογισμούς για τις πιθανές σχέσεις
μεταξύ των δύο ποσοτήτων) (Φύλλο Εργασίας 3).
Μετά τη φάση της ζύγισης και της μέτρησης των κουτιών, ο εκπαιδευτικός πρέπει
να ζητήσει:
Πώς θα συμπεριφερθεί το κάθε κουτί; Γιατί;
Όταν υπολογίζεται η μαθηματική σχέση μεταξύ μάζας και όγκου, ο εκπαιδευτικός
πρέπει να τονίσει το γεγονός ότι ψάχνουν για μια σχέση που πρέπει να δίνει πάντα
την ίδια τιμή για το ίδιο υλικό αναδεικνύοντας το χαρακτήρα και την ιδιότητα ενός
υλικού. Στο τέλος θα πρέπει να τεθεί το ερώτημα στα παιδιά σχετικά με την ικανότητά
τους να προβλέπουν αν ένα αντικείμενο θα επιπλέει ή όχι, χωρίς να τοποθετηθεί στο
νερό.
Κατά τη διάρκεια αυτής της εμπειρίας τα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση να
συνειδητοποιήσουν ότι:
- Η πυκνότητα είναι μία ιδιότητα των υλικών και ορίζεται ως ο λόγος μεταξύ της μάζας
του σώματος και του όγκου του.
- Είναι η συνολική πυκνότητα ενός σώματος που καθορίζει αν, όταν μπει στο νερό,
θα επιπλεύσει ή θα βυθιστεί.
1...,340,341,342,343,344,345,346,347,348,349 351,352-353,354-355,356,357,358,360-361,362-363,364,365,...377
Powered by FlippingBook